2014国家公务员考试——申论论述写作的结构

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　　一般来说，重要理论文章析事论理，其结构常表现为:提出问题——分析问题——解决问题，这样的 逻辑关系。这一结构关系反映在论述文章上，就是:引论——本论——结论，这三个大的层次。

　　本论是议论文的主体，写作议论文的布局谋篇工作，重点即在于安排本论的层次，因此我们先讨论 本论的结构类型，然后再谈引论、结论的写作问题。

　　本论的结构

　　(一)并列式

　　本论部分举出几个并列的论据直接论证中心论点，或者举出几个并列的从属于中心论点的分论点 以论证中心论点，这就是本论的并列式结构。

　　本论的并列式结构图示如下：

　　引论-本论-结论

　　分论点一(或论据一)

　　提出.论证论点 分论点二(或论据二)

　　论点 分论点三(或论据三)

　　、(依此类推)

　　(二)层递式

　　本论中的各个分论点或论据，在论证中心论点时的意义、地位、作用有轻重主次之分，或者至少有顺 序上的区别，写作中就要考虑这些因素，依次阐述，先后有序，形成本论层递式结构。

　　写作议论文，构思中如围绕中心论点形成一些分论点，就应对这些分论点的相互关系以及各自同中 心论点的关系作出判断。多数情况下，各个分论点之间有相承的、因果的关系，对论证或阐发中心论点 有主次大小不等的作用，因此常可按层递式结构来安排层次。

　　本论的层递式结构图示如下：

　　引论-本论——

　　-结论

　　结论

　　'分论点一(或论据一)' 提出 论证论点I分论点二(或论据二)

　　论点 ' 分论点三(或论据三)

　　.(依此类推)

　　(三)引申式

　　写作议论文，有时不仅要回答“为什么”，还要回答读者“怎么样”之类的问题，就是说，本论部分除论 证中心论点外，还要围绕中心论点作引申，阐述如何贯彻中心论点。回答“为什么”，重在论证、说服;回 答“怎么样”，重在阐述、说明。

　　论证引申式的本论部分常有两个大的层次。这种论证引申结构图示如下：

　　论证

　　(四)对比式

　　为了使中心论点更令人信服，具有雄辩性，写作议论文可以把证明和反驳并用，从正反两个方面论 证中心论点，也可以论述这一侧面又论述相对、相反的另一侧面，通过对比来论证中心论点，这样就形成 了本论的正反对比结构。

　　(五)总分式

　　有时为了突出中心论点，可以在文章开头的弓丨论部分不仅提出中心论点，而且进行总括性的论证。但是， 中心论点要能站得住，使人接受，仍有待于在本论部分中摆出论据，展开论证。这样，文章的引论与本论联系 起来，先总论，后分论，成为总分式结构。但仅就本论内部的结构而言，则仍属于并列式或层递式。

　　二、引论的结构

　　引论要引出本论，因此写作时常可选用下列几种结构。

　　(一)简要提出论题

　　这种引论与本论是一种导引与解答的关系。文章一开头就提出论题，无疑是引领读者迅速集中注 意力的一种方法。.例如一篇写生产安全的文章开头这样写：

　　近年来我国煤矿事故不断，事故规模越来越大，其原因是多方面的。但最根本的根源是管理体制 问题。

　　文章开头简要指出我国煤矿事故的根本原因是管理体制问题，接着下面具体介绍管理体制出现的 问题和解决的策略。

　　(二)直接提出论点

　　引论开门见山地提出自己的观点，态度鲜明，很符合写议论文的一般要求。例如《发挥农民的创造 精神》文开头直接提出论点：

　　建设社会主义新农村，要把落实政府对“三农”的各项扶持政策与发挥农民自身的创造精神结合 起来。

　　这句话将论文标题所揭示的意思说得更完整，提出了全文的中心论点。文章下面接着从把搞好农村发展 规划与从实际出发、抓好当前农村急需解决的矛盾和问题结合起来;建设社会主义新农村是一项长期的任务， 需要在实践中不断探索和总结经验;建设社会主义新农村，是一个全面的目标，要从方方面面做起。

　　(三)提出论述的内容

　　写文章评论、反驳对方的论点、论据或论证中的问题，可在引论中给予揭示，把问题挑明。例如《人 民日报》的一篇关于政绩问题的文章《追求经得起检验的政绩》的开头：

　　时下有些领导干部不敢说政绩、不愿谈政绩，似乎追求政绩就是捞取个人资本、搞形象工程。这是 一种误区。浮夸作秀、报虚假数字、搞“盆景工程”的“政绩”，当然要旗帜鲜明地反对，但对能促进发展、 让群众得实惠的民生工程、德政工程，要敢于理直气壮地追求。

　　文章在开始通过一个认识上的误区，引出论题:要敢于理直气壮地经得起检验的政绩，然后在后面 的论述中分三点进行论述:第一点，追求政绩，要按照客观实际和客观规律，想问题、作决策、促发展;第 二点，真正的政绩，不是“喊”出来的，不是“秀”出来的，而是扎扎实实干出来的;第三点，考核一项工作、 评价一个干部，既要重民意、看口碑，又要形成科学规范的政绩考核指标体系进行论述。

　　三、结论的结构

　　议论文的引论提出论点，经过本论部分的分析、论证之后，问题得到解决，论点得到确立，因此，议论 文的结论宜写得简短有力;有时甚至不必有单独的结论部分就自然地结尾。总的说来，写作议论文的结 论应该紧紧围绕中心论点。以下两种写法是较为常用的。

　　(一)强调论点

　　强调不是多说几句空话，而是要再一次突出中心论点，高度概括前文精华，尽可能写出新意。例如 《文化的意识形态导向作用》一文的结尾：

　　总之，文化有它的逻辑，意识形态是文化的思想内容，如果没有思想内容的开放和发展，文化体制改 革是不可能进行下去的。当然，开放不是放任自流，如何在多样化的市场环境中把握好意识形态导向， 也许正是要通过体制改革和创新来解决的重大的课题。

　　这段结论，既概括了上文对“文化的意识形态导向作用”论述的要点，也强调指出文化体制改革需要 思想内容的开放和发展;既强调文化的意识形态导向作用的必要性，又提出“开放”也要有限度，要处理 好体制改革和创新的关系。因此,这个结论不仅再次强调中心论点，又结合上文提出新意见，给读者以 新的启发。

　　(二)发出号召

　　写作议论文的主要目的浅层次是说服别人接受文中的中心论点，再进一步，就是希望大众按自己的 主张行动。因此在结论部分中，可以直接发出号召，或者写些鼓舞信心的语句。例如《人民日报》特约评 论员所写的《善于建设一个新世界》，其结论部分先是强调“我们一定能够完成重新学习的伟大任务”，最 后这样写：

　　历史终将证明，“我们能够学会我们原来不懂的东西。我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将建 设一个新世界”。

　　作者引用毛泽东的著名论断作结论，起到了鼓舞信心的作用。

　　又如,在全世界一致呼吁节约资源,保护环境的共识声中，各级政府、各行各业都将面临节能减排的 考验，节能减排，资源再利用成为社会热议话题。教材循环使用，在国外诸多国家已形成了制度。国外 的实践经验表明课本的循环利用不仅能够节省资源，还能够培养学生节约利用、爱护书籍的良好品德。 近些年，国内一些地区也尝试着推行中小学的旧书循环使用,在推行的过程中虽积累了一些经验，但也 遇到了诸多难题。2010年贵州省《申论》试题就以豪华课本为切入口，围绕着旧书使用制度的推行来展 开讨论。下面我们以此试卷为例，分析一下关于论述结构的问题。

　　作答要求:参考给定资料，以“在孩子心中播下环保与节约的种子”为题目，围绕课本的循环使用，写 篇议论文。

　　要求:①观点明确,具有说服力;②语言畅达，条理清楚;③总字数800～1 000字。

　　例文： 在孩子心中播下环保与节约的种子

　　爱护环境，低碳生活并不只是形式上的环保口号，节能环保就在我们的身边。近年来，一些地区实 行了课本循环使用制度，旧书的循环使用不仅提高了教材的利用率，减少了教育成本，而且为社会节约 了大量资源，是节能环保的又一大创举。

　　但是，课本循环利用还没有形成完整的制度，在推广过程中遇到了许多阻力。比如，许多家长质疑 旧书是否卫生，旧书的使用是否会降低学生的学习热情等等。这些担忧与质疑是可以理解的，但我们更 应当认识到课本循环使用对学生教育的积极意义。课本循环使用是为了节约资源，保护我们共同的环 境;另外，课本的循环利用，要求学生们要爱惜书籍，从小养成良好的阅读习惯，并且学会与他人共同分 享。所以说课本的循环利用是在孩子心中播下了环保与节约的种子。

　　至于家长们质疑与担忧的问题，相关部门可以通过制度的完善来解决，从而推广课本的循环利用， 充分发挥其教育意义。具体措施如下：

　　第一，建立完善的课本循环使用制度。目前，课本循环使用仍然停留在学生“自愿”的基础上，尚未 形成制度，从而使得课本循环使用可有可无。要切实做好课本循环利用的每一个环节，比如学校统一回 收、储存、消毒等，通过完善的制度来消除家长们的顾虑。

　　第二，加强培养学生的环保意识及良好的阅读习惯。学生在课本上随意做笔记，乱写釓画是造成课 本无法循环使用的重要原因之一，因而学校可以采取教师课堂引导的方式培养学生爱护书籍的良好习 惯，或者可以开展评比活动，激励学生爱惜课本、保护课本。另外，要通过多种形式向学生宣传课本循环

　　利用中的环保意义，让学生从思想上主动支持课本循环利用。

　　第三，加快课改进程，有助于课本循环利用制度的建立推广。课本循环使用制度的建立及推广需要 多方配套措施的跟进，从教材的修订，习题的更改，都应当加快进程，完成新旧内容的街接，这样才能促 进课本循环制度的推广。

　　珍惜课本，节约资源，对学生的教育意义是积极深远的。孩子是未来环境保护的主力军，课本循环 利用可以使学生从小就培养起环保节能的意识，这对我国未来经济可持续发展以及生态和谐有着积极 的促进作用。

　　分析:论述的结构一般是提出问题——分析问题——解决问题，也就是引论——本论——结论三 部分。

　　例文在引论部分先是提出了论述的内容，即课本的循环使用制度是环保的一大创举，接着转折提出 课本循环利用还没有形成完整的制度，在推广过程中遇到了许多阻力。这样引出了本论，该如何形成制 度，推广课本的循环利用，充分发挥其教育意义，接着分三条进行论述。最后得出结论推广课本的循环 利用具有重大的社会意义。

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